武漢團組織：團教協作引領青少年“扣好第一粒扣子”

入團3年來，湖北武漢中學高二學生李姝璇感到，團課上那些看似枯燥的文字，漸漸“有了一種熟悉的紅色溫度”。

這個自小在城市長大的00后姑娘，曾在學校的黨（團）素養課上，聆聽黨史校史，還探訪過“將軍縣”紅安。去年暑假，她參加了武昌區“青馬工程”中學生骨干培訓班，來到黃陂區杜堂村入戶走訪，和村民一起鑽進大棚種花卉。

點滴熏陶中，李姝璇開始思考“怎樣做好一名共青團員”。高一時她加入了校黨史館講解隊和廣播站，每學期完成10多場志願講解，中午到廣播站輪班。在她看來，“共青團員”不再只是一種身份，更是一份責任，“要帶頭做些力所能及的事情，學會奉獻”。

中學生李姝璇的成長之變，不是個例。

近年來，武漢共青團以團教協作為牽引，構建起平台共建、骨干引領、實踐育人“三位一體”工作模式，不斷推動縣域共青團基層組織改革落地見效。

多方聚力 構建團教協作新平台

曾干過14年共青團工作的武漢中學黨政辦主任楊玲注意到，隨著國家實力增強，00后、10后這些中小學生，逐漸展露出一種文化自信和民族自信，其接觸世界的渠道也日益多元。

中學階段是一個人思想道德養成、政治啟蒙的重要時期。在紛繁復雜的社會環境下，如何激發出青少年對祖國最深沉的愛、校准人生航向，是擺在中學共青團面前的重要工作。

團武漢市委與市教育局、市少工委聯合印發《關於加強武漢市中學共青團團教協作機制建設的實施意見》《關於加強武漢市少先隊隊教協作機制建設的實施意見》，系統推進全市中學共青團和少先隊改革。

改革著眼突出團的政治功能，把好團員“入口關”，完善教育團工委運行機制，推進學校共青團工作與德育、教學融合，加強學校團支部、教師隊伍與團干部隊伍建設，引領青少年在學思踐悟中堅定理想信念。

改革啟動后，武漢市各區相繼規范成立了區教育團工委，建立團教“雙向任職制度”，搭建起團教協作新平台，同時將各學校團建經費納入黨建經費整體計劃，為學校團委開展工作提供保障，“大事共議、要事互通、難事齊推”，激活了“改革引擎”。

中學團干職業成長平台得以拓寬。武漢市中學共青團改革實施方案明確，“在職級晉升中，校級團組織負責人任職年限等同於班主任工作年限，獲得團的榮譽和研究成果享受與同級教育部門同等待遇，團的工作考核結果與工作成果作為職稱評聘和績效工資分配的重要依據。”

“校黨委書記會專門抽出時間，給同學們講團課。”團教協作改革展開后，武漢市楊園學校團委書記李保君感覺到，學校對共青團、少先隊的工作“更加重視了”。在武漢市新河街九年一貫制學校，志願服務課程指導老師付碧群介紹，如今校長直接負責少先隊工作。

培養骨干 奏響團教育人“合唱曲”

“學生對少先隊和共青團的光榮感，整體有了顯著提升。”這是武漢市推行團教協作改革后，武昌區教育團工委書記楊雪最直觀的感受。

楊雪曾在楊園學校做過6年校團委書記，“過去中學生幾乎人人是共青團員，團員身份意識與責任意識參差不齊”。

改革啟動后，武漢嚴格入團標准和程序，全市初、高中畢業班團學比例控制在20%和35%左右﹔同時注重團隊銜接、儀式教育，團員在校需佩戴團徽、亮明身份，提升自律意識。

在楊園學校，每名少先隊員獲頒隊員証，“學生隻有參加相應的活動，才能完成少先隊考核。”李保君介紹說。